厦门十大儿童心理辅导机构排名

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刚上小学的孩子最常见的问题是对学习似乎“不上心”：常常忘了老师嘱咐要准备的文具、忘了老师布置的作业、做作业开小差或者错误多多……遇到这样的情况，爸爸妈妈可能会挺生气，觉得孩子没有用心读书，而孩子也可能会挺委屈，因为他是真的没意识到/没记住……而并不是故意犯错的。

这一阶段的许多问题和注意力有关。儿童心理专家指出，6岁左右(小学一年级)的孩子集中注意力的时间不超过15分钟，因此爸爸妈妈的监督仍十分重要。但要注意，太多的干预、不停提醒是不好的，一来会打乱孩子自己的学习节奏，二来容易把做功课这件事变成是孩子和爸爸(或妈妈)两个人的事，而不是孩子自己的任务。

较好的办法是：转移注意对孩子进行一定的行为训练，让他具备从有兴趣但不重要的事情再转回到学习上来的能力。比如一开始孩子在写作业的中途发现铅笔需要削了，就开始走岔，花很多时间削铅笔，此时就需要爸爸妈妈引导他继续回到写作业的过程中来。

培养兴趣爸爸妈妈可以帮助孩子把作业切分成若干项“任务”，让孩子的注意力围绕到每一件任务上来。与其跟孩子说“做作业1小时”或“做作业到6点钟/我们吃晚饭的时间”，不如给孩子安排任务：“先把这一页算术练习做完；喝口水休息一下，再把这一页语文作业写掉。”

注意：不要超出孩子的实际能力

爸爸妈妈首先要了解并接受孩子在其年龄段上所具备的能力水平：
6岁左右(刚上小学)的孩子集中注意力的时间较短，不超过15分钟，而且自我控制能力尚未发展完善，常常一件事情没做完，又想着另一件事，因此显得做事杂乱无章、缺乏条理。此外，他们所能注意、能记住的事情也比较小，显得缺乏整体感，经常丢三落四的。

收拾书包、书桌、房间等生活习惯的发展，也是每个孩子各有不同的，有些孩子很小就开始具备有条理地收拾东西的能力，另外一些孩子则需要更长时间来发展这方面的能力，儿童心理专家称，这与孩子大脑的发育也有一定关系。

男孩和女孩在条理性思维方面的发展速度并不相同，男孩子左右脑协调能力的发展需要更长时间，因此在年幼时往往看起来比女孩子更没条理。


在孩子年幼时，如果没有意识到收拾东西的重要性(这是很正常的，很多时候他是真的没有觉得这有什么不好)，爸爸妈妈可以提出要求，并且不需要多加解释，只是坚决地让他把这件事情做掉就可以了。当孩子完成了爸爸妈妈的要求之后，可以再向他进行说明，为什么要求他这样做，告诉他“做事情要有头有尾”或者“做事情要有条理”。

每一阶段只对孩子提出少数几项要求，等他全部做到之后，再增加新的要求。基本上一年级的孩子3条要求、二年级的孩子5条要求，就可以了，而且要给孩子充分的时间去做到它们。爸爸妈妈如果一下子介入太多，反而会干扰孩子自己的发展轨迹。

分配任务的能力、分清事情的轻重缓急的能力、统筹安排的能力……这些都是要等孩子的大脑发达到一定程度才会具备的高级技能，一般来说，孩子要到高小甚至中学阶段才能做到这一步。爸爸妈妈如果在此之前就提出这些要求，容易让孩子因为做不到而产生挫折感与抵触情绪。比较好的办法是：把它们当作努力的方向和目标，但不是当下的评判指标。

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金色雨林创始人林薇女士和张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力，同年创办北京雨林学习能力研究开发中心；并于1999年，成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年，北京金色雨林健康科技有限公司成立。金色雨林隶属于东方加慧（北京）教育科技有限公司。长久以来，金色雨林致力于为3-12岁的儿童提供学习能力培养。在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”(IndividualEducationalProgram,简称“IEP”)。通过测评系统，判明孩子的学习能力状况，采用针对性的学习能力训练方案，并辅以家庭教育咨询，心理素质辅导，帮助孩子提升学习能力。

针对各年龄段孩子特点，分段测评

学前测评：针对学龄前儿童，通过大运动、精细动作、认知水平、言语（语言）能力、社交能力等五大领域测查学前儿童能力发展水平。学生测评：针对学龄儿童，从感觉运动能力、听知觉能力、视知觉能力和逻辑能力、阅读能力五大方面判断孩子的学习能力水平。