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初中语文阅读理解解题技巧与方法，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目，词不离句，在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用，这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句，至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
教学模式
1.一对一教学
一对一教学，根据每一个孩子不同的个性特征、学习因素等，为孩子量身定制出一套有针对性的一对一指导方案。
在教学上，老师十分注重硬技能和软技能之间的结合。
硬技能：学生学习必须了解的知识点、必须达到的基础要求。
软技能：学习心态、学习习惯、学习方法等多维度辅导，从而达到综合提升，全面发展的目的。
2.小组课教学
小组课是一对一服务的延伸，实施4-8人的小班课教学的授课模式。
小组课的每一个学员享有专属的教学团队、教学方案和服务团队。学生之间也能相互学习并形成良性竞争，最终达到尊重每个学生个性化学习的教学目的。
互动频次高，孩子吸收有保障
4-8人的小班课教学，老师关注度高，针对性强
课上增设问答环节，激发孩子主动学习
1、严重偏科型：
一科突出，其他平平;文理科偏科严重;一科较弱，其他都较强。
2、提分策略：
针对严重偏科类型的学生，正确引导认识薄弱学科，激发对弱科的兴趣，强化弱科科目训练和解题方法的指导。
3、基础薄弱型：
做题出错率多，对知识一知半解，背诵、记忆不全面;教材知识的70%都不熟，上课跟不上老师的节奏;动脑性差，做题经常需翻阅例题和知识点，只会简单的照搬模仿。
4、提分策略：
针对知识薄弱型的学生，基础知识是拿分的关键，结合学生自身情况，针对基础不牢问题，总结细化各个基础知识点，突出重点，帮助学生加深记忆，打牢基础，告别低级性错误。
5、成绩优异型：
各科成绩都比较优异，没有偏科现象;基础知识把握的很好，也能灵活运用，想进一步拔高。
6、提分策略：
针对成绩优异的学生，首先需要调整好心态，不能因为考的好就此满足，一次考试不能说明就成功了，继续稳固基础，突破各科的重点难点高分题目，拔尖培优，更上一层楼。
历史对荆轲的评价褒贬不一，相对来说，更多的人比较赞成前一种观点，荆轲是一位具有勇气和智谋的英雄形象。
荆轲人物评价
荆轲是个“刺客”，这一点很重要。刺客的身份是“客”，比较高贵一点，属于士大夫阶层的一种，有政治立场和抱负，有*人格和社会地位。作为刺客，他负责整个刺杀活动的策划，包括准备、执行和善后。荆轲刺秦王之前准备了好几年，等待各种机会，包括樊于期的人头、助手的挑选、匕首的淬毒等。这是个系统工程，需要高智商、大局观和决策能力。
针对刺秦王事件分析荆轲
首先，为了接近秦王，他事先准备了樊於期的首级及燕国督亢的地图。当太子丹不忍心杀樊於期时，他巧妙地背着太子，劝樊於期自刎。这种先斩后奏的方法大概算得上一种计谋吧。其次，他准备了天下最锋利的匕首，并“用药以淬之”，他还找了个副手——秦武阳，似乎那时候他就明白“人多力量大”的道理。如果秦武阳再胆大一些，他们的计划可能就成功了。再次，到了秦国后，他并没有直接去见秦王，而是重金买通了秦王的宠臣蒙嘉，请蒙嘉在秦王面前说几句好话。这样就为他们顺利接近秦王，实施计划铺平了道路。最后，当秦武阳见了秦王害怕得发抖，秦国的大臣们都很奇怪，计划眼看就要暴露时，他却镇定自若，对秦王说“秦武阳是北方蛮夷之人，从未见过天子，所以很害怕”，巧妙地化解了危机。可见他还很随机应变，具有应付突发事件的能力。
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