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1.激励教育
班主任每节课巡班，组织学生迅速进入学习状态，及时管理违纪、不认真学生，保证课堂效率，课堂监控实时监督学生动态，丰富的校园动志活动，优秀笔记，优秀试卷，优秀学生，拔河比赛，周末影院，圣诞活动，自助餐，暖心生日关怀，主题班会。
2.行为管控
手机、小说、情感管控，让孩子远离诱惑;除回家休息日外，其余时间手机均有学校统一保管：减少娱乐对生活、学习的影响;学生纪律管理条例，德育积分处罚，优秀班级评比，正规请假流程。
3.清零计划
所有学生参与，由教学研究院主导，利用非课堂时间对学科进行固基训练，合理高效安排碎片学习时间，日清日毕•登顶计划，学有成效手册，家校反馈每日学生在校学习任务完成情況。
4.考试制度
每周组织学生测试，检验一周学习情况。分析成绩，把控教学质量，及时发现、处理学习问题并及时与家长沟通进步情况。严肃考纪，电子阅卷，考后试卷精准分析，师生座谈会，明确学科模块提分点。
5.狂奔行动
对于基础弱且不自律的学生，通过非课堂时间布置相关答题模板及知识点背诵，再安排老师通过课堂讲练，帮助学生迅速掌握答题要领。
1、金博教育
2、精勤教育
3、龙文教育
4、锐思教育
5、博众未来教育
6、戴氏教育
7、秦学教育
8、京誉教育
9、新东方教育
10、学大教育
以上内容来源于网络，仅供大家参考
初中语文阅读理解解题技巧与方法，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，平心静气审题，切忌粗心，按照由易到难，由浅入深的思维方式，逐渐的打开思路，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点，例如要求在正确的句子后面打“√”，有的同学在正确的句子后面打“√”后，又多此一举地在错误的句子后打上了“×。
教学模式
1.一对一教学
一对一教学，根据每一个孩子不同的个性特征、学习因素等，为孩子量身定制出一套有针对性的一对一指导方案。
在教学上，老师十分注重硬技能和软技能之间的结合。
硬技能：学生学习必须了解的知识点、必须达到的基础要求。
软技能：学习心态、学习习惯、学习方法等多维度辅导，从而达到综合提升，全面发展的目的。
2.小组课教学
小组课是一对一服务的延伸，实施4-8人的小班课教学的授课模式。
小组课的每一个学员享有专属的教学团队、教学方案和服务团队。学生之间也能相互学习并形成良性竞争，最终达到尊重每个学生个性化学习的教学目的。
互动频次高，孩子吸收有保障
4-8人的小班课教学，老师关注度高，针对性强
课上增设问答环节，激发孩子主动学习
今天老师分享同步练习：初中语文文言文17个重点虚词总结。
文言文17个重点虚词总结
一、 之
01、作助词用。主要用法有三种类型：
(1)相当于的，是定语的标志。
例如：①菊之爱，陱后鲜有闻。③水陆草木之花。
(2)用在主谓之间，取消句子*性，起舒缓语气作用，无实义。
例如：①予独爱莲之出淤泥而不染。②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
(3)起补足调音节和舒缓语气作用，无实义。
例如：①公将鼓之。②久之。③怅恨久之。
02、作代词用。(可以代人，代事，代物)
(1)人称代词，相当于现代汉语我、他们、她们、它、它们。
例如：①具答之。②亲戚畔之。③彼竭我盈，故克之。
(2)指示代词，相当于现代汉语这、这样这件事、那、那样等。
例如：①渔为甚异之。
(3)作动词用。相当于到、往、去。
例如：①辍耕之垄上。②送杜少府之任蜀州。
03、语法作用。
(1)宾语前置的标志，无实义。例如：①何陋之有?②宋何罪之有?
(2)定语后置标志，无实义。如：①马之千里者。②居庙堂之高则忧其民。
二、 乎
(1)语气词(一般用在句未)
表提问或反问，也可表猜测、感叹。如：
①死国可乎?②王侯将相宁有种乎?③是亦不可以已乎!
(2)介词(一般用在句中)
类似于于的用法。如：
①在乎山水之间也②颓然乎其间者
三、 者
1、结构助词
译……的人……的事物……的情况等，相当于名词性短语。如：
①若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
2、语气助词，
用在作主语的名词或名词性短语之后表示停顿，谓语部分一般用也字结尾，起判断作用。如：
①陈胜者，阳城人也，字涉。②北山愚公者，年且九十。
四、以
1、用作介词
表示动作行为所涉及的的工具、物件、时间等可以译为把、用、拿、在、从等，或表示动作、行为所凭借的条件，译为靠、凭借、根据等。如：
(1)何以战?//域民不以封疆之界。——凭借
(2)虽不能察，必以情。//策之不以其道。——根据
2、作连词
表目的时，可译作(用)来,以便; 表顺接时，相当于而;表结果时，可译作以致;
表原因时，可译作由于、因为。如：
(1)属予作文以记之——(用)来
(2)以伤先帝之明——以致
(3)不以物喜，不以己悲。——因为
(4)卷石底以出。——相当于而
3、用作动词
可译作认为。如：
(1)皆以美于徐公。
4、特殊用法：
通假字，通已,已经。如：固以怪之矣。
五、而
1表顺接关系的连词
1、并列关系，一般不译，有时可译为又。
如：温故而知新，可以为师矣 《(论语)十则》)
2、承接关系
可译作就接着，或不译。
如：环而攻之而不胜。前一个而就表示承接关系。
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