盘点北京房山区自闭症孩子有哪些症状榜首今日一览

小龄儿童密集干预阶段:

为1.5-3岁有特殊教育需求的儿童提供早早期密集或小龄密集课程，抓住干预黄金期，实现儿童的"早识别，早诊断，早干预。"

幼儿园准备阶段:

开发IEP拓展课程，核心提升基础技能，包括语言、认知、课堂规矩意识等，帮助儿童在干预阶段与正常幼儿园儿童所具备的能力相链接，促进儿童更好融入幼儿园情景学习。

学龄前阶段:

开设半日制、全日制社交班课程，泛化儿童已有技能，加强社交和游戏技能训练，提升在学校的融合教育适应性，在核心提升技能基础上提高适应能力，包括集体安坐、同伴互动、同伴交往、游戏等。

生活场景阶段:

通过基础生活技能课程和拓展生活技能课程，锻炼儿童进食，穿衣，洗漱乃至同伴社交等能力，甚至*生活得技能，帮组儿童学会自己照顾自己

核心技能提升阶段:

通过1对1得IEP启蒙课程，帮组儿童高效减少问题行为，定向提升语音，认知等核心能力。

言语提升阶段:

通过言语训练课程，结合教育部重点实验室，儿童语言能力评估等多维度对儿童得语言能力全面评估，为每一名儿童制定个别化训练计划，提供丰富灵活得课程组合，并额外提供家庭练习指导建议，真正提升孩子得言语语言能力。

康复梯度课

课程理念

梯度课程的设计结合了早期密集行为干预和融合导向两大原则，为不同的儿童提供个别化的教育支持服务。

1.以儿童需求为中心

基于儿童的能力和需求做决策，儿童的教育安置方式和课程形式将由儿童的需求决定，为儿童提供适合的配置和教学

2.以分层为基础

每一级的课程内容相互衔接，互为先备技能，逐步深化和拓展，帮助儿童夯实基础技能和发展融合参与技能

3.以核心技能为重点

每一级的课程都将着力培养和发展儿童的某些特定关键技能，一个时期重点解决几个突出问题，着力教授儿童核心技能挖掘齿轮能力，带动更多技能的发展，以融合参与为导向稳扎稳打帮助儿童逐渐从小集体过渡到大集体

4.循序渐进地融合

由2人小组课逐渐过渡为4人小组课和6人集体课

课程形式

梯度课程的形式将根据教学内容的不同设置不同的课型配比，随着儿童技能的提升，儿童个训课的需求及配置将逐渐减少，儿童对集体课的需求及配置将逐渐增多，在升班的过程中，儿童将逐渐由个训课拓展到合训课、四人小组课、六人集体课形式。

一、个训课

二、合训课

三、四人小组课

四、六人集体课