长春高考冲刺班封闭式全日制

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数学课堂高效化构建

1.师生间的互信协作

在课堂中，无论是教师还是学生，在人格上都是平等的，师生间是一种和谐、理解、信任、双向互动的协作关系。只有这样，学生在课堂中才能体验到平等、*、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导，进而形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。教师在课堂教学中始终要以极大的热情关注学生，用自己的人格魅力感染学生，使师生情感得到更好的交流和传递，以调动学生学习的积极性，使学生更好地学习，达到教与学的和谐心理。因此，师生间的互信协作更有助于培养学生的创新精神和实践能力。

如：在《分数的初步认识》教学中，我们让学生自己动手操作，把一个圆平均分成两份，对折，每份是它的二分之一;再让学生把一个长方形的纸片平均分成三份，用颜色涂出它的三分之一;紧接着折成四份、五份……通过学生折一折、画一画、比一比、说一说，通过学生操作、交流、合作讨论，老师把主动权交给了学生，学生依据自己的经验，自主地进行探索研究，寻求解决问题的办法，成为了学习的主人。这样课堂气氛变得很活跃，每个学生都能真正地动起来，主动参与到学习中来。经过长期的训练，师生间自然达到了一种默契。由此可见，宽松的、*的、和谐的课堂环境和融洽的师生协作关系可以使学生的思维得到激发、各种能力得到协调训练，师生间从而达到共识、共进、共事，而学生的创新精神和实践能力在这种氛围中得以培养。

2.以生为本，是实现和谐的根本

传统课堂中教师是作为一个满腹经纶的知识富翁而存在的，对学生来说老师是至高无上的。而和谐教育世界下的课堂，学生才是课堂的主角，教师只是学生学习活动的组织者、参与者、合作者。在整个学习过程中，和谐教育主张以学生为本，教师依学定教，学生自己去领悟、判断、创新。当学生出现错误时，教师不应责怪他们，更不能冷嘲热讽，而要及时巧妙引导。

例如，在教学《24时计时法》时，为了引导学生理解教学内容，老师先用课件模拟一天的24个小时，在学生明白一天中时针要走两圈，钟面上的所有时刻都会出现两次后，老师设疑：如果说1时，你知道是哪个1时吗?不知道。那你们能不能想个办法来区分呢?学生稍作思考后，有个学生回答：从0时到12时不变，后面换成下午13时开始，直到晚上24时。其他学生都笑起来，但老师没有批评这位学生，很有耐心地问：你想说两种方法是吗?别着急，分开来慢慢说。学生心领神会，连忙说：一种方法可以加上、下午来区别，还有一种是下午1时开始用13时表示。这时，全班同学都向他投去了赞许的目光。以上例子，说明学生思维变化的不确定性对教师的教学机智提出了更高的要求，课堂上要给学生提供一个思索、辨析、纠错的机会，营造出宽容、*的课堂氛围，引导课堂从知识传授向智慧生成转变，让学生思维得到更大的发展。