南京玄武区高考高三包食宿哪家强

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提高数学课堂教学质量

1.培养学生的问题意识

问题意识是指学生在认识活动中感到一些难以解决的、疑惑的问题时，产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态将激发学生积极思维，不断地提出问题、解决问题。可以说，问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的。 培养学生的问题意识首先要营造*氛冈，保护问题意识，学生的情绪对他们的智力活动影响很大，和谐、融洽的课堂气氛会使学生情绪处于最佳状态，促使学生积极主动心维。教师要重视学生提出问题的情感因素，积极为学生营造民丰、宽松的课堂氛围，使学生形成学习数学的心理*、心理安全，同时要通过语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、尊重的情感信息，使他们感到老师是最可信赖的。

只有这样学生才敢于提出问题，才会提出问题。其移(要加强心维的训练，产生问题意识。怀疑、寻根究底是问题意识产生的两大主要心维，为了激发、培养学生的问题意识，首先要培养他们怀疑、寻根究底的思维与精神。教学设计上，应多留给学生探索的时空，特别要给学生提供探究发现、尝试错误和猜测检验的机会，鼓励学生质疑提问，鼓励学生向教师挑战、向课本挑战，向权威挑战。最后要创设数学情境，激发问题意识。数学问题总源于某种情境，数学情境不仅能激发数学问题的提出，而且也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。数学情境的优劣是由教师来决定的，它直接导致学生问题意识的强烈程度。这就需要教师吃透教材、了解学生，根据学生的年龄、数学思维发展的特点、生活环境精心创设问题情境，培养学生的问题意识。

2.教师提问策略

在高中数学教学中，教师提问有着极其重要的作用。通过教师的提问可以吸引学生注意力，引发学生思考，培养学生探究精神，提高教学效率。首先要给学生充足的时间来思考。部分教师担心等待时间太长，会影响教学进度或者失去对学生注意力的控制，因此，在提问后往往不能给学生充足的时间思考，一些成绩比较好的学生可能会找到答案，但是一些成绩不好的学生就会很受打击。教学效果反而不好，因此，教师必须给学生充足的思考时间。

其次教师要注意提问应分层次性。不一定每次的提问都必须把学生难住，非的是高深莫测的问题，教师可以提一些不太难，但是需要学生注意的问题来找一些成绩稍微差一些的学生来回答;然后找一些难的问题要成绩好的学生吲答。这样可以有效的激发学生的积极性。最后还要注意，提问必须明确。部分教师的课堂提问比较随意，对于自己提出的问题经常没有认真思考，有时候语言上的遣词造句也会不太科学，以致学生无法对提问本身有明确的领会。这样的问题只会让学生难堪，对教学没有任何作用。因此教师要加强帑课，在课前思考好提问的问题，明确表达自己的意思。