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康语不仅仅满足普通机构常规意义上的上学，教学，放学，回家。在孩子的发展过程中，及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。
安全问题永远是对孩子的第一保护防线。每天晚上，特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间，每天早上，特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。
家长是孩子**的老师，书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里，家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍，为自己加油充电
在厕所，随处可见的红蓝标识，让孩子学会区分色彩。同时，*增加的亲子卫生间，更多的考虑家长对孩子，老师对孩子的贴心关怀。 同样的，师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。
对于言语障碍的孩子来说，冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态，因此，我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主
空间的舒适靠的是色彩的和谐性，考虑到校区的主要使用者是孩子，我们直接在主色调夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色，降低整体色彩的纯度，从而使空间更加柔和，更加舒馨。
少儿语言康复培训学校(有语言障碍怎么进行训练)
少儿语言康复培训学校，由大数据显示语言康复 ，你只是光听说了吗？小编就带大家真真切切了解一下语言障碍的改善，有语言障碍怎么进行训练，脑瘫儿语言发育迟缓。
小编见过形形色色的各种语言障碍儿童和他们的家庭。有些家庭比较乐观，对于孩子可以正常说话的未来充满信心；但有些人却相当消极，发现语言障碍后*时间不是带着孩子去做检查、矫正，而是先推卸责任，都不认为是自己的错，甚至有些父母还会怪罪于孩子，认为是孩子自己导致了问题的发生。
我们要进行注意力训练锻炼孩子的注意力，比如让孩子玩穿珠子拼图等游戏，让孩子的手眼协调能力得到一定的训练，其次还可以进行视觉追踪和目光对视的训练，拿着孩子喜欢的物体不断移动让孩子的目光进行追踪，还要注意培养孩子的动手能力，让孩子明白自己的事情自己做。
如果脑瘫儿童患有语言障碍的话就会使得孩子没法进行正常交流，同时也会给患儿带来心理上的影响，对于脑瘫儿的训练上一定要把握好语言上的训练，对孩子采取针对性的训练帮助孩子更好的进行交流，消除脑瘫儿童的心理不安。
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