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数学课堂创新教学

1.培养学生的好奇心

好奇心是人类普遍存在的。对于一个有一定知识基础的学生而言，好奇心往往表现为对注意范围内不能理解的、不能信服或者满意的事物、事理及相互关系的注意与理解的欲望。当遇到困难或挫折时，强烈的好奇心往往使他们坚持探究目标，思考策略。教师在课堂上要善于提供能引起思考的新异问题，提出难易适中而富有启发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。在学习中允许学生提出怪问题，对司空见惯的现象问个为什么，这样学生的好奇心就会得到促进和发展。

学生在一道难题、一个运算过程、一次数学考试中常常被卡住。这时教师要充分利用学生的好奇心，让他们独辟蹊径，展示自己创造自己，让他们浸透在自我创新的过程中自鸣得意。这时即使错了也让他们完成整个过程。肯定他们的好奇心，然后再帮助他们找出错误的原委，不批评，不挖苦，不损伤他们的好奇心和自尊心。在遭到失败与打击时给他们以最大的支持，确保他们的创新行为不受挫伤。

2.培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的*学习能力，让他们有更多的自主学习、*思维的时间和空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的活动。师生间平等、*、合作的交往关系，能够使课堂更*开放，更富有情境性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在数学课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生主动参与，锐意创新。只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发学生积极地思维。采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生*思考，寻找问题的可能性答案，培养学生敢于创新的精神，教师在教学过程的设计和安排时应根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，注意发挥学生的主体性，尊重学生的*人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其*获得知识、创造性获得知识解决数学问题的能力。