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GIS1课程
1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展
GIS2课程
1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展、4.自理能力发展
GIS3课程
1.语言发展阶、2.社会适应发展、3.言语听觉科学、4.儿童的语言组织
课程教具
CASA操作教具、专注能力训练教具教材、3D多媒体设备、情境仿真教具
促进儿童感知觉能力协调发展，提升动作计划能 力，掌握运动游戏技能，及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段，学会动态 表达“字”“词”。
社交情感游戏：增强儿童与同伴双向沟通能力，提高儿童与人的共 同关注能力，协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。
增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 ， 提高儿童集体常规意识，培养儿童社会生活技能，提高儿童在集体 环境中解决问题的能力。
国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。
全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校强强联合，确保儿童高频强化。
*援助基金保障，最高补助达3000元每月。
五大评估体系,直击儿童弱项，1对1订制教学课程。
欢迎每一个特殊需要的孩子，在感受温馨与放心。
我们不仅仅满足普通机构常规意义上的上学，教学，放学，回家。在孩子的发展过程中，及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。
安全问题永远是对孩子的第一保护防线。每天晚上，特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间，每天早上，特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。
家长是孩子**的老师，书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里，家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍，为自己加油充电
在厕所，随处可见的红蓝标识，让孩子学会区分色彩。同时，*增加的亲子卫生间，更多的考虑家长对孩子，老师对孩子的贴心关怀。 同样的，师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。
对于言语障碍的孩子来说，冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态，因此，我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主
空间的舒适靠的是色彩的和谐性，考虑到校区的主要使用者是孩子，我们直接在主色调夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色，降低整体色彩的纯度，从而使空间更加柔和，更加舒馨。
我的目光有奖品
活动重点
跟随社交同伴的目光。
使用非语言提示来解决问题。
摘要：
大家常常会提及眼神接触的重要性，我们则认为，如果仅教导凝视他人的眼睛的话，会造成社交『死路』。我们所强调的是在教导自闭症儿童的时候，让他们知道，从观看社交同伴的眼睛、脸孔、身体可以得到许多收获。至于要如何让自闭症儿童观看他人的眼睛呢?这项活动所提出的关键理由就是，这么做的话可以让你得到非常有趣的东西。
参与者：
教练和自闭症儿童。要是你不相信自闭症儿童可以离开房间，并且在外头等待，直到你叫他进来的话，你就需要一位助理教练。
准备工作：
你需要六张懒骨头、两张方形地毯，以及一些孩童可能会感兴趣的物品。在整个房间里随意摆放懒骨头。
教练指导：
这项活动共有三个步骤：
步骤一
向自闭症儿童解释说他的工作是找寻一个藏起来的物品，在孩童离开房间之前，先让孩童看过该物品，接着，让孩童离开房间，当他回来的时候，让他坐在你身旁的方形地毯上。跟孩童解释说他只有一次机会去寻找该物品，至于该物品的藏匿地点，只能从你脸上得到线索。当新手在房间外面的时候，把一样物品放在懒骨头下面。
步骤二
现在让孩童回到房间来，并且与你肩并肩相邻而坐。告诉孩童，要等你表示可以站起来了，才可以开始寻找。要确定孩童有参照你的脸。你要用一种高度夸张的方式，先看看孩童，绽放微笑，接着用热烈的态度，望着藏有物品的那张懒骨头，现在向孩童暗示说可以开始寻找了。要是孩童无法跟随你的目光，而开始在其它的懒骨头寻找，你要马上叫孩童停止寻找，回到方形地毯来，这一次你要指着正确的懒骨头，然后暗示孩童开始寻找。你要继续进行这项练习，一直到孩童能轻易跟随你的目光，到你指示的物品上去。
步骤三
一旦孩童能轻易找到奖品，角色要互换，你到房间外去，让孩童把物品藏起来，等你回到房间坐下，孩童的目光要朝向藏匿地点，以便暗示你应该寻找的地点。
变化：
当你们两人准备之后，你们可以将此活动修改为『我的脸有奖品』，在这个变化型中，你微笑和皱眉头的程度可以提供孩童讯息，让他知道他到底距离物品是远还是近。你的笑容愈大，孩童就距离奖品愈近;你的眉头愈皱，就表示孩童离奖品愈远。我们还有一个变化叫『跟着我的声音走』，在这个变化型中，不可以使用语言，但是要用声音大小和音调来指出孩童在搜寻的时候到底距离奖品远还是近。
难题及良机：
如果孩童不是用视觉来参照的话，你需要先花点时间教导他，让他了解用手指示方向的意义，并且朝着你手指的方向找到物品。你要记得一开始所指的物品要非常靠近，然后再渐渐加大距离。
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