本文是东方启音为大家整理的关于深圳福田十大儿童感统训练机构排名的信息。我们的专家顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症权威机构SAS等多个言语治疗领域及自闭症行业权威院校和专业组织，共同为推动中国言语治疗的多项专业课题研发服务。未来5年，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中*庭保驾护航！
一）、言语训练
自闭症孩子的言语较为窄化，若孩子的沟通能力能提升，则其认知能力也会相对成长，问题行为则会逐渐减少，可见言语训练的重要。其训练原则与方法如下：
1.需在「自然状况」下进行。如：吃饭时、洗澡时、游戏时间时。
2.以生活经验为基础，选择符合孩子的目标。
3.制造相关语言情境。如：吃早餐时，拿着果汁和牛奶，询问他要喝哪一种？
4.语言环境中最好能有同侪或家人随时给予回应。
5.找出孩子有兴趣的东西或活动，在自然环境中，诱发语言。如：暗中将他随身携带的破毛巾拿走，让他找不到，而诱发沟通的意愿。
6.当他有沟通意愿时，给予适当的提示，提示的程度视孩子的能力决定，搭配口语的完全提示、口语部分提示、嘴形提示等，例如：当小明指着门想要出去时，妈妈可以提示他：「小明想要？」然后做出「出去」的嘴形提示。
7.配合孩子的步调，需有耐性给予孩子反应的时间，老师或家长可等待五秒后，再做相关反应。
8.若孩子有沟通意愿的出现，则立即给予正面的鼓励和赞赏。
根据这些原则与方法，实际应用方式请参考【例一】
【例一】训练一个惯用喊叫哭闹表达需求的自闭症孩子之口语表达
1.情境：每天早餐时间，沛沛即将吃早餐时。
2.制造语言环境：桌上放着牛奶和豆浆，妈妈问孩子：「沛沛要喝什么？」
3.训练步骤：
(1)「沛沛要喝什么？」「喝牛奶」(马上帮他大声说出来)
(2)「沛沛要喝什么？」「喝牛奶」(马上帮他说出来，但是「奶」小声一点)
(3)「沛沛要喝什么？」「喝牛…」(马上帮他大声说出来，但「奶」不发出声音，只做口型提示，由沛沛看妈妈口型，自己说出「奶」)
(4)「沛沛要喝什么？」「喝牛…」(马上帮他大声说出来，但不做口型提示，要沛沛自己说出「奶」)
(5)「沛沛要喝什么？」「喝牛…」(马上帮他说出来，但是「牛」小声一点，由沛沛自己说出「奶」)
(6)「沛沛要喝什么？」「喝牛…」(马上帮他大声说出来，但「牛奶」不发出声音，且只做「牛」的口型提示，由沛沛看妈妈口型，自己说出「牛奶」)
(7)「沛沛要喝什么？」「喝……」(马上帮他说出来，但是「牛奶」不发出声音，由沛沛自己说出「牛奶」)
(8)「沛沛要喝什么？」「喝……」(不发出声音，只做「喝」的口型提示，让沛沛看妈妈口型，让他自己说出来「喝牛奶」)
(9)「沛沛要喝什么？」「……」(不发出声音，让他自己说出来「喝牛奶」)
4.孩子沟通意愿不高时，假若他平日喜欢喝牛奶，可以故意给他豆浆，诱发他的学习意愿。
5.随时给予鼓励和适当回应。
6.训练步骤是循序渐进的，可能某一步骤就需训练好几天，并不是在一天之 内就可全部达成，父母需有耐心等待。
（二）、情绪问题处理
因为先天能力上的缺失，自闭症儿童有时候会以出乎常理的方式表达情绪，如：哭闹、自伤行为。另一方面，他们也不太懂得观察别人的脸色而明白他人的心情，常有妈妈因孩子的破坏行为气得讲不出话，但自闭症孩子却仍不知自己做错了什么。
1.为他说明此时的情绪感觉为何
举例：当孩子抗拒吃饭，绕着屋子跑，大声尖叫、哭闹时，我们可以不理会他发脾气的行为，而可趁机教他讲：「我很生气！」透过这样的方式与过程，教导他这样的语言表示，正是说明这样的情绪、感觉，并告诉他：「以后若是遇到同样的感觉，就可以这样说，妈妈或老师就会明白。」
2.建立适当的发泄管道
若孩子比较大一点，或是有基本的口语能力，可以教他用口语表达情绪，不可以丢东西、打人。但是若口语方式仍无法协助他情绪的发泄，则可以找出学校或家中可以接受的方式，如：跑操场、画图、在纸上写：「我生气！」、打球等，协助自闭症孩子的情绪发泄。
（三）、模仿能力训练
自闭症儿童，他们也会出现模仿行为，但多是对自己有兴趣的才去模仿，对于其它方面则是「视而不见、听而不闻」，影响了其它方面能力的发展，对自闭症孩子的模仿能力训练是当务之急，和孩子的互动也尽量地活泼有趣，才能积极地吸引他们的兴趣。
依照发展阶段来说，「模仿」的发展顺序为：动作模仿、听照指令、配对、模仿玩具玩法、团体模仿学习等，所以，老师和家长可以有以下几个步骤进
行模仿能力的技巧训练：
1.找出他喜欢的活动或东西，练习「动作模仿」
2.在自然情境中，引导进行「听从命令吩咐行事」的练习
3.将「听从指令」的练习引导至「配对概念与动作」的练习
【找出他喜欢的活动或游戏】
先暗中仔细的观察他喜欢的游戏或活动，之后，在他进行这件事时，中途拦截，要求他做一项其它动作后，才让他继续进行。例如：当他在玩荡秋千时，荡到最低之际，将他挡起来，要求他跟你握手打招呼，才让他继续玩。刚开始他会抗拒、哭闹，并且不懂要做什么，这时候，我们需完整坚定的握着他的手上下摇，并且说：「握手！」帮助孩子将「握手」这一个词与动作相结合。这样的交换条件的训练方式，以「握手」换「可以继续玩荡秋千」，能让孩子愿意配合学习，并且可以作为训练他接下来可以听指令吩咐的能力基础。记得适时给予赞美鼓励。
【在自然情境中，引导进行「听从命令吩咐行事」的练习】
利用吃饭、上学、洗澡、游戏等自然情境中，使用手势或简单口语吩咐孩子简单动作。例如：吃饭时，妈妈招手并说：「坐这一张椅子！」；上课时，老师指着黑板并说：「把黑板擦干净！」刚开始需要训练的人不停的亲自用手协助孩子动作的进行，如拉他到位子坐好、带他到黑板前擦黑板，慢慢的，可以经由手势表示，口语配合，直到他可以听到吩咐马上动作。若能遵从吩咐，就代表他已经接受或注意到训练的人，即将可以进行下一步骤的动作模仿练习。
东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要，进行评估及订定合适的训练目标，提升发音、语言运用、社交及沟通能力，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
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