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　　在服务过程中，作为一线服务教师和家长，是不是经常会遇到孩子说话漏字的现象，面对这种情况我们应该怎么办呢?我们需要清楚正常儿童语言发展阶段及特点，还要综合考虑孩子的其它情况。快来看看东方启音服务中心，专业听觉口语服务师 崔老师的分析和解答吧~~

　　问：孩子两岁半了，理解还可以，说话漏字，有什么好办法吗?

　　崔老师答：

　　您好!

　　我们考虑儿童表达性语言时，要综合考虑，包括儿童的生理年龄、有效的助听补偿年龄和持续有效的服务年龄。在此前提下，判断儿童在此阶段出现丢字现象是否合理。下面将儿童出现丢字情况做一下简单列举：

　　1.儿童在表达语言产生前会有模仿期，儿童并不是表达准确的字词，而是一些超语段信息，如时长、高低变化及节奏。当教导者说：“打开盖”，儿童也应该模仿三个节奏“XXX”，儿童可能会丢失或添加一个音节如“XX”或“XXXX”，这时我们可以用轮替手势或玩具打出相应的节奏，也可用手轻轻触碰儿童的胳膊帮助其控制节奏。

　　2.儿童语言表达处于单字阶段(听健儿童大概出现在1岁-1岁半之后)，这时儿童一般用一个字表达意思，而且多是名词和动词，如表达“没”可能是“没有饼干”，表达“开”可能是“我要打开”等。这种现象多出现在儿童表达初期。家长可使用信息重整技巧和声学强调技巧，如儿童说“开”，教导者根据儿童当时表现重新说一次“妈妈打开”，“打开”两个字前稍停顿，放慢加重。

　　3.儿童语言表达处于电报句阶段(听健儿童大概在1岁半-2岁开始出现)，电报句是指儿童将两个或三个词组合在一起的句子。如儿童会说：“姐姐(玩)车车”，教导者可以使用重整技巧再说一遍，并将丢失的字使用声学强调凸显出来。处于这个阶段的儿童很多丢失的是动词。

　　除上述外，有的儿童会丢失一些发音较轻助词和语气词，如“的、了、吗、吧”等，如儿童表述“妈妈(的)包包”。这类词在句子中相对其他语音发音时长短而轻，教导者可以先使用声学强调凸显，当儿童意识到模仿，教导者先肯定儿童然后再使用正常的方式说一遍。家长在判断儿童丢字前先要考虑儿童所处发展阶段，判断儿童出现这些问题是否正常，如果儿童所处这个阶段属于正常，家长莫要着急，只需要正确引导，给儿童多一点学习时间。

　　语言发展的阶段包括以下几个时期

　　● 发音时期

　　出生——1岁时，又称为准备期或先声时期。

　　卡卜林等人提出婴儿语音发展的四个阶段：

　　1.啼哭：出生后的头一个月中。

　　2.咕咕声：约一个月左右开始发出此声。

　　3.呀语：大约从三或四个月开始。

　　4.雏形的语言：大约自十个月起。

　　此时期儿童语言发展重点在发音的练习和对别人语言的理解。

　　● 单词句期

　　1岁——1岁半时。

　　此阶段为真正语言开始的时期：指婴儿了解声音的意义，并有意义的表达意思。

　　单词句期为儿童语言发展的关键期。

　　此期有三大特征：

　　1.以单词表示整句的意思。例如用车车代替“我想要小汽车”的语言表达。

　　2.以物的声音做其名称。

　　3.常发重叠的声音。

　　● 多词句期

　　1岁半——2岁。

　　此时期儿童已由单词句发展为双词句，进而发展为多词句。

　　此阶段特征：

　　1.了解每件物品有对应的名称，喜欢问物品的名称。

　　2.语句简单如打电报，所以也称为电报期。

　　3.该时期的语言中名词最多，渐渐出现动词和形容词。

　　● 文法期

　　2岁——2岁半。

　　此时期已经能够使用代名词，最先学会“我”的概念。

　　模仿性开始增强，会学习成人的语气和语法，语句结构较完整。

　　● 复句期

　　2岁半——3岁半。

　　特征：

　　1.对不熟悉的事物都喜欢问其所以然，称之为“好问时期”。.

　　2.喜欢问“是什么?”“为什么?”

　　3.已经学会使用复合句，如：妈妈穿裙子，我也穿裙子。

　　● 完成期

　　4岁——6岁。

　　理解3000个以上的词汇，包括抽象的形容词、副词、连接词。

　　此时表达的句子结构逐渐复杂，会使用含连接词的复杂句型来叙述事情、说故事，语音大致也准确。