厦门孩子上课不听讲怎么办

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时间:2024-07-29 08:04:57点击:1
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儿童素质教育课程学习方式

一、注意力不集中

好动坐不住想入非非,走神发呆学习不自觉做作业拖拉,容易分心。(注意力缺陷在线评测)

二、多动症

多动症患病之初,孩子表现为顽皮好动、注意力不集中、学习成绩差、挤眉弄眼、摇头耸肩等状,常常被家长和老师误认为是孩子染上了坏习惯,而错误地对孩子说教甚至打骂。

三、阅读障碍

阅读困难/障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍,15-20%的人有语言相关的学习困难的问题,这些人中的70-80%,有着阅读障碍(Dyslexia)。

四、阿斯伯格症/自闭症

阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样,在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态,但他们对周围的一切并非完全漠不关心,他们也希望有社交或有朋友,但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。他们往往不能理解其它人的表情,因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规,拘泥细节,缺乏必要的灵活性,所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。(自闭症在线评测)

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什么是认知力?认知能力包括注意力,来看看7-8岁孩子的认知能力特点

1)知觉的发展 该时期儿童感知事物时较笼统,往往只注意表面现象和个别特征,时空特性的知觉也不完善;随着教学过程的深入,小学生知觉的有意性和目的性明显发展,他们能从知觉对象中区分出基本的特征和所需的东西,对于时间单位和空间关系的辨别能力也渐渐增强。 2)想象的发展 该时期儿童想象的有意识、目的性迅速增加,创造性想象显著发展,想象的内容逐渐丰富,想象的现实性有了较大的提高。 3)思维的发展 这个时期,虽然已经具有一定的抽象概括能力,并且掌握了一些概念,能够初步进行判断和推理,但思维水平总的来说仍是非常低的;仍有很大的具体形象性,思维过程往往依靠具体的表象,不易理解较抽象或与他的经验,很少联系的教材;思维还带有很大的依赖性和模仿性,*而灵活地思考问题的能力很差;不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务,在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引,以致离开原有的目的任务。 4)注意的发展 该时期儿童注意范围狭窄,不善于分配自己的注意,如果要求他们同时注意几件事情,往往做不到;他们的注意还不稳定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意;集中注意的时间可达15-20分钟。
5)情感、意志和个性方面的发展 在情绪发展方面,有学习、同伴、教师等社会因素引起的情感开始占主要地位,出现与学习成败、班集体有关的理智感、集体荣誉感、责任感等,儿童情感表现外露、不易保持。 此时,若学业压力过重,容易发生学校恐惧症、社交退缩症和攻击性行为等;同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位,表现出对同伴明显的依从性或同伴倾向,开始在兴趣相投的基础上形成内聚力不大的“小集团”,男女儿童兴趣活动明显分化。 在个性发展方面,此时,儿童的个性特征更加明显,开始按照成人和同伴的评价来评定自我;在学习过程中逐步形成与学习有关的个性品质,如勤奋或懒惰、细致或粗心、守纪律或散漫等;在道德判断方面从只注意行为后果发展到能考虑行为动机。道德行为尚未稳定。 7-12岁:和孩子逐渐保持距离,留出足够的空间给孩子,不宜事事关注;学会观察孩子的情绪变化;学会尊重孩子的隐私,和孩子的身体接触要逐渐向成年人靠拢。 允许孩子形成自己*的判断和想法,当孩子的行为遇到困难和阻碍的时候,能够及时的参与帮助,而不是包办代替;开始和孩子做一些正式的交流尝试,学会倾听和引导,不是一味说教,除非孩子请教说,我该怎么办?

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