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初中数学解题技巧:构建开放式课堂教学模式

开放的课堂教学程序。课堂教学程序是指：教师在课堂教学中，根据教学目标设计、安排的教学过程的先后次序。开放的课堂教学程序是创造适宜学生主动参与、主动学习的新的教学环境，以 “ 引发需要 —— 实践体验 —— 再生需要 ” 为主线的教学模式。课前教师围绕教学目标创设丰富多彩的教学情境，引发学生认识实践的需要，产生我想学、我要学、我爱学的强烈愿望，此时，教师是个引导者；课中帮助学生根据自己的内心需要去尝试、去实践、去体验，为学生的学习活动提供各种方便和有效的帮助，此时的教师是个服务者；课尾教师以学生尝试、实践、体验为产生新的需要的再生点，鼓励学生在此基础上产生新一轮的内需，进行拓展延伸，此时教师更多的是一个激励者。

建议 1 从教学内容入手，让课堂走向生活，实现课堂的开放性。

数学知识的获得不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活中与丰富多彩的社会实践中。

建议 2 从教学语言入手，使用引导式语言，激发学生的主动性和创造性。

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。导语中——创设情景设疑启发；讲课中——设疑解思路，启发探索。学，源于思，起于疑，循着思路设疑，让学生带着问题，边想边学，或让学生自行发现问题，边学边想，都能有效地调动学生的学习积极性，让学生创造性地学习；重点启发，培养“举一反三”思维；启发质疑想象，点旺创新的火焰。

建议 3 设计开放多样的教法，引导互动式实践式教学

在新课程的目标要求下：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难，应尽量引导让学生自己突破。在学生间引导互动的良好气氛，鼓励学生间共同探讨去解决学生中的问题；同时鼓励学生在生活去实践去体验，用实践来延伸开放式课堂。

伴着新课程的理念的实施，合作学习成为越来越重要的一种学习方式。采用多种形式的组合：①固定小组组合；②和好朋友*组合；③分层次组合；④互帮互助式的组合；⑤随意组合。这样学生总是对“合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲。也常常收到意想不到的效果。

开放式教学可以成功唤醒学生沉睡着的主体意识、巨大的情感潜能和智慧潜能 。开放式教学贵在其创新性和互动性，不拘于常规，其实现形式也是多种多样，需要在教学中根据实践情况进行不断地改进和创新，以达到开放式教学的根本目的。